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6和7的认识教学设计

时间:2024-07-12 11:46:17
6和7的认识教学设计

6和7的认识教学设计

作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的6和7的认识教学设计,希望对大家有所帮助。

6和7的认识教学设计1

一、教学目标

1.通过观察、操作、演示,使学生在实际情境中数数量是6、7的物体,体会6、7的基数含义。

2.了解6、7在自然数中的排列顺序,会比较相邻两数的大小,初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的数感和认真观察能力,培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

二、重点难点

6和7的顺序和序数含义。

三、教学准备

直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。

四、教学流程

(一)情景导入

1.猜数:比1大比3小的数字娃娃是谁?谁在2和4的中间?比4多1的数字是几?比5小1的数字是几?。

2.引入:今天,又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢,想知道它们是谁吗?可它们真顽皮,早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

(二)新课展开

1.创设情境,学习数数和认数。

(1)出示主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子,6个同学和1位老师在打扫卫生。

(2)引导观察,启发思考。

在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?

(3)交流、汇报。

你看到些什么?(同学、教师、桌子、椅子等)

图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人?(6张桌子、7把椅子和7个人)你是怎样数教室里的人数的?又是怎样数桌子或椅子的?

(4)抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(板书:6)椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示?(板书:7)

(5)点题:今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。(6和7的认识)

(6)用6和7表示日常生活中的事物。

2.教学数的顺序和比较大小。

(1)摆学具:先摆出5个圆片,再添上1个圆片,是几个圆片?(6个)6个圆片再添上1个又是几个圆片呢?(7个)(让学生直观感知到6比5多1,7比6多1。)

利用上面摆出的圆片,引导学生直观比较。

师:从你摆的圆片中,你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比较出:6>5,5<6,7>6,6<7,7>5,5<7。)

思考:7>(),()<6,……

(2)通过直尺,直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

教师在黑板上展示出直尺图,只写出0、1、2、3、4、5。提问:6、7的位置在哪儿呢?谁能帮它们找一找?请学生板演。让学生自己去发现7以内数的顺序。读一读(0~7,7~0)。

争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家?如:5的后面是谁?6在几和几的中间?与5相邻的数字朋友是谁?……(可以同桌合作,小组合作,与你的好朋友合作等)

3.明确6和7的基数和序数的意义

。出示金鱼图。分组进行,边观察边讨论,得出正确的答案。

(1)先让学生分清左和右,找准起点。从第1瓶数到第7瓶,再观察第2瓶里有几条金鱼?第6瓶里呢?说出你是从哪边数起的?

(2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左或从右数数是第几瓶?

(3)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?从右边数起呢?

(4)小组合作。一生提问,组内人员回答。

4.指导书写6和7。

(1)展示6、7的形状,指导同学观察,启发想象6和7像什么?(6像哨子,7像锄头等。)

(2)师介绍田字格,并在田字格中示范,学生在书中描红练习。

(3)学生板演,学生评价,及时纠正。

课堂小结

提问:今天我们认识了谁?你有哪些收获?你还想了解什么?

小结:认识了6和7,知道了7以内数的顺序和大小。

五、教学反思

1.让学生在生活中学数学

生活中每件小事都能帮助学生学数学,例如本课中,教材就利用了—个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。学生在数出图中人、物的数量时,感受到数可以表示生活中的事物,能够从实物中抽象出数。

2.数学学习需要活动,数学活动进入课堂

根据学生的年龄特点,一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在本课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动;有学生亲自动手操作的活动;还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏。通过游戏调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。

6和7的认识教学设计2

教学内容:

人教版课标实验教材一年级上册第42~43页“6和7”。

教学目标:

1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

3、使学生掌握6和7的组成。

4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重、难点:体会6、7的基数及序数含义。

教具准备:课件、计数器、数字卡片。

学具准备:18个圆珠、13根小棒。

一、创设情境,生成问题:

师:同学们喜欢童话故事吗?

课件出示七个小矮人的图片,引导学生观察。

师:他们是那个故事里的人物呢?你能拍手表示他们有多少人吗?(学生回答。)教师板书:7。

师:从这幅画里,你还观察到了什么?(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)

板书:6。

师:今天我们就来认识6和7。(板书课题:6和7)

设计意图:根据小学生的心理特点,以童话故事《白雪公主》中的7个小矮人引入教学。在情境中,既复习了6以前的数的数法,又激发了学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。

二、探索交流,解决问题

(一)6、7的基数含义

1、观察主题图。(课件展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。) ……此处隐藏14141个字……具、学具准备:电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计:

一、引入课题

1.教师提出问题:“小朋友,我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答,然后课件出示: 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2.你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识)?

二、探究新知

1. 创设情境,学习数数和认数。

a.电脑课件动态展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。

b.引导观察,启发思考。

在学生观察画面的基础上,以二人小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听,并加以指导。)

c.交流、汇报。

师:图上有些什么?他们正在做什么?

生:图上有同学、老师、桌子、椅子等,他们正在搞清洁。

师:看到这一情景,你有什么感受?

生1:教室是我们学习的地方,我们要爱护它,保持清洁卫生。

生2:我们要爱劳动,讲卫生。

师:同学们说得好,我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子?有多少人?

生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。

师:你是怎样数教室里的人数的?(让学生上来示范数)

生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

师:你又是怎样数椅子的数目的?(让学生上来示范数)

生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

d.小结。

师:同学们这样的数数方法真好,我们大家一起再来数一数吧。(结合数数过程,课件闪动被数的对象,使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。)

e.抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子,7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧:“6,你好,7,你好!”?

2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。(课件相应演示)

b.摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形,进一步加强认识。

c.说一说:“请同学们仔细观察,课室有那些物体的数量是6,那些物体的数量是7?”, “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”(四人小组)

3. 教学数序。

a.出示计数器:让学生上台拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?6颗珠再添上几颗珠是7颗珠?(1颗)也就是6添上几是7?

提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

b.通过直尺图,直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),师:你知道5的后面填什么?6和7应该写在什么地方?

生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。

师:谁能从0正数到7,从7倒数到0?

学生活动:指名数,拍手数。

师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

学生活动:6、7、6(抢答)。

4. 比较大小。

(1)动手操作比较数的大小:学生同桌合作,将卡片次序打乱,各抽出一张数字卡片比较大小,并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法,然后学生同桌两人合作,边比边摆,直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动,及时纠正、指导。

(表现好的同桌给予鼓励表扬)

(2)反馈:指名学生汇报。

师:请同桌来比一比,说一说。哪两位先来?

生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。

师:说的很清楚,让大家听的很明白。

生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。

生桌3:我们出的是2和7,2小于7。

生桌4:我们拿出来的都是6,6和6是一样大的。

……

师:如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些数字朋友呢?

学生思考。

师卡:看谁能一下子想出很多。

生:可以是0、1、2、3、4、5。

师:如果是( )〈 7,后面可以是哪些数字朋友?谁最大?

生:0~6。6最大。

(3)学生独立完成课本第43页的练习

5○6 6○7 6○5 7○6

5. 明确6、7的序数意义。

(1)区分第几和几:请第一组第6个同学起立;

请第一组前面6个同学起立。

让学生观察分析,说一说第6和6个意义上的区别,明确序数的意义。

(2)出示课本金鱼图,边观察边讨论得出正确的答案。

a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。

b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。

(3)游戏:让全班同学扮演老鼠,指名一位同学扮演猫来抓。

师:老鼠怎样叫的?(学生边做动作边叫“吱吱吱”)。

先找一找老鼠在那里,抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

师:第一组的6只老鼠叫一叫,从前面数去的第6只老鼠叫一叫;

第二组的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。

扮演猫1:请你抓住前面7只老鼠,再抓住从左数第7只。

扮演猫2:请你抓住第三组前面的6只老鼠,再抓住从右数第6只。

扮演猫3:请你抓住第三组从前数第6只老鼠,从后数第6只。

6. 教学6、7的书写。

(1)学生观察6、7,教师做示范(强调起笔、运笔及收笔)。

“6”:(中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)

“7”:(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)

(2)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。

(3)让学生上台示范写,评论比较谁写得好。

三、知识回顾,评价体验

1. 今天我们一起学习了些什么?你学会了些什么?

2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。

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