找春天教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的找春天教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
找春天教学设计1教材简析:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”??读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
学情分析:
因为今年的春天来的比较晚,课前无法引导学生走进自然,亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
教学目标:
知识和能力目标:1.会认9个生字,会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.体会春天的美景。
过程与方法:从课题入手,引导学生从课文中去寻找春天,通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。
情感、态度、价值观:培养学生观察自然、发现自然的能力,激发其热爱自然的思想感情。
教学重点:
识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。
教学难点:
从作者优美的语言文字中体会春天的美景,领会文中所包含的情趣。
教法学法:
教法:“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。
学法:“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备:
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1.联系以前所学的课文,回忆春天的特征。
2.出示课文插图:看,春天像个害羞的小姑娘,悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢?让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧!
3.板书课题:找春天。
4.指导读课题:找什么?(强调“春天” )
二、独立识字。
1.拼读音节,读准课文下面的生字。
2.读课文,做到读准字音、不丢字、不加字,注意停顿。
3.标出自然段序号。
4.练习读难读的自然段。
三、小组识字。
1.拼读音节并齐读课文下面的生字。(正音)
2.逐个认读“我会认”中的生字。(认字)
3.交流识记“我会写”中生字的方法。(记字)
四、朗读感悟。
1.快速读文,思考:本文是围绕那个字来写的?
学生抢答:“找”。
2.思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读:“春天来了”突出孩子喜悦心情,读好带“!”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。
请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。
3.思考:为什么要寻找春天?
请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
4.思考:小朋友们找到了那些春天的景物?
学生讨论交流,教师板书:
小草 野花 嫩芽 小溪
(眉毛) (眼睛) (音符) (琴声)
5.小组内口头填空:
(探出头的小草)是春天的眉毛。
(早开的野花)是春天的眼睛。
(点点嫩芽)是春天的音符。
(解冻的小溪)是春天的琴声。
如果换一换说法,怎么说?(体会草芽尖尖像眉毛,野花开放像慢慢睁开眼睛,嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符,解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音,像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来,感受初春的美和语言的美。)
5.男女生对读4—7段。
6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗?
例:微风温暖柔和,那是春天的小手吧?
五、识字写字。
1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法;识记“探、摇”可以复习换一换记字法;识记“解”可以复习加一加记字法,然后进行组词语练习。
2.书写指导。
出示“冻、溪、探、摇、解”
(1)强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”,强调“竖”不出头,再写“竖折、竖”。
(2)观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写,注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照,做到正确美观。教师随机指导。
找春天教学设计2【教学目标】
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?
春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心 ……此处隐藏21980个字……>
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语:
春笋 呼唤 漆黑 油漆 扭动 发芽 轰隆隆
钻研 唠叨 辫子 抚摩 爱抚 滋润 笋芽儿
山冈 豪放 豪迈 世界 喊叫 呼喊 揉一揉
2、指读课文。
二、朗读感悟,角色表演
1、分段指名读课文,想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答,教师相机板书)
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
(相机指导朗读)
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维:
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
5、小结。
三、指导书写
指导写口字旁的字:
口字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
四、课外拓展
资料袋:
向学生介绍毛竹。
板书设计
笋芽儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿(娇嫩)──竹子(健壮)
找春天教学设计15创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养同学的自主、探究精神,丰富同学的语言积累。
【学习目标】
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识春天的特点。
【课前准备】
1、音乐曲目《春天憧憬曲》,各类春景的CAI课件。
2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入,激发兴趣
1、小朋友们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的局部内容)
你们看到了什么?听到了什么?
2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)
点评:春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色,让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师和时揭题,从而激发同学的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、春天还在什么地方呢?你们听─—(教师配乐范读。)
2、小朋友们找到的春天多美啊!请大家自身读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
3、指名读自身最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名同学读,教师注意引导同学从正面评价。)
4、齐读课文,教师评价。
点评:初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为同学朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名同学读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)
2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自身的表情。
(实物投影4~7自然段。)
⑴教师选择一小组来扮演读,生正面评价,提出建议。
⑵教师演示课件扮演读。
⑶仿照句式,练习说话:
(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。
⑷全班起立,扮演读4~7自然段。
点评:这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部,目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和同学一起小结过渡。)
师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:春天真是无处不在!
点评:同学在不同形式的读的过程中认识了春天,从图画和音乐声中激发起读的愿望,教师和同学一起的声情并茂的小结,让同学真切地感到春天来了,春天就在自身的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流,强化感受
1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充溢幻想,小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?
2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)
3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)
4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行,拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!
师生合作在教室的展板上贴画,一起完成《春之味》图画。
教学反思
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。